吳江教師證培訓(xùn)班-結(jié)構(gòu)化問(wèn)答是什么？ 

吳江教師證培訓(xùn)班-結(jié)構(gòu)化問(wèn)答是什么？

吳江教師證培訓(xùn)班-結(jié)構(gòu)化問(wèn)答是什么？

--也許你選擇不了你的身份！但你可以選擇你的未來(lái)！選擇上元=選擇一份理想的未來(lái)

綜合分析類(lèi)的題目非常容易判斷，對(duì)于×××問(wèn)題/現(xiàn)象/觀點(diǎn)， 你是怎么看的?

該類(lèi)還可細(xì)分為兩個(gè)小的類(lèi)別

-教育現(xiàn)象類(lèi)

-教育觀點(diǎn)類(lèi)

【真題】有些老師在課堂上故意不把內(nèi)容講完，暗示學(xué)生報(bào)他的補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，對(duì)此，你怎么看?

【真題】授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)這句話你怎么看?

【真題】陶行知先生說(shuō)，捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去，對(duì)此你怎么看?

解題思路

1.解釋、表態(tài)

有些題目的觀點(diǎn)需要解釋?zhuān)�比如授人以魚(yú)不如授人以漁，答題的時(shí)候要先說(shuō)明這句話是什么意思。繼而表明你的態(tài)度，你是不是支持。一般教育名家的觀點(diǎn)，都有他的道理，站在支持的角度來(lái)談會(huì)好一些。另外，需要注意的是，“有人說(shuō)，有人說(shuō)�！边@種類(lèi)型的題目表態(tài)時(shí)不一定非要兼而有之。

比如，我就認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，不一定非要說(shuō)既是藝術(shù)又是技術(shù)，選擇其中一個(gè)來(lái)支持也是可以的。

2.論證你的觀點(diǎn)

可以道理論證(比如在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠注意到教學(xué)的技巧性，那么就能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)，

可以舉例論證(體現(xiàn)教學(xué)技巧性的地方都可以舉例，比如教學(xué)中引入互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍)

可以正反論證(實(shí)在沒(méi)得說(shuō)的時(shí)候就正反都說(shuō)說(shuō)，如果教學(xué)沒(méi)有技巧性，那么.....)

3.落實(shí)你的觀點(diǎn)

此處一定要和昨天講過(guò)的內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)落實(shí)觀點(diǎn)需要細(xì)化，需要微觀，需要落實(shí)到你自己身上，也就是你作為一個(gè)老師打算如何更好地踐行這樣的教學(xué)觀點(diǎn)例如，我以后要多學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)(要具體化)這種類(lèi)型的題目說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，思路很清晰，說(shuō)難也難，因?yàn)橛胁糠秩司褪钦f(shuō)不出來(lái)，那就從網(wǎng)上背一兩句話就行。

應(yīng)急應(yīng)變類(lèi)

這種題目就是考作為教師所需要的教育機(jī)智了。

應(yīng)急應(yīng)變類(lèi)題目的特點(diǎn)在于即時(shí)性比較強(qiáng)，考察的就是你在當(dāng)下的環(huán)境里打算如何解決?

最核心的地方在于區(qū)分輕重緩急。

那什么最重要? 學(xué)生的安全最重要，課堂的秩序最重要，保證教學(xué)進(jìn)度最重要。

保證了上述的基本情況，具體的細(xì)節(jié)只要能夠自圓其說(shuō)就行。

結(jié)構(gòu)化問(wèn)答還是要懂得變通的呢，所以要是覺(jué)得有點(diǎn)問(wèn)題的話，可以跟班學(xué)習(xí)的呢

[本信息來(lái)自于今日推薦網(wǎng)]