先科實(shí)物展示臺(tái)單價(jià)價(jià)格 

問(wèn)題和缺點(diǎn) 如上所述，視頻展示臺(tái)繼承并發(fā)展了傳統(tǒng)投影設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為電化教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)先進(jìn)的應(yīng)用平臺(tái)。但是，面對(duì)這種新式“武器”，大多數(shù)老師還不能得心應(yīng)手地把它應(yīng)用在教學(xué)中。比如，有的教師僅僅把視頻展臺(tái)作為一種視頻切換工具或簡(jiǎn)單文稿演示，對(duì)于視頻展示臺(tái)這樣高檔的教學(xué)設(shè)備來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種浪費(fèi)。 1、教學(xué)中的問(wèn)題 有的教師對(duì)資料、素材的運(yùn)用隨心所欲，不注意對(duì)教學(xué)信息的加工和處理，雖然利用了視頻展臺(tái)這種電教工具，卻忽視了教學(xué)的質(zhì)量和目的。其次，有的教師在傳統(tǒng)的黑板上可以揮寫自如，而在視頻展示臺(tái)面前卻束手無(wú)策，甚至不知如何板書(shū)。其實(shí)，從常規(guī)的投影機(jī)發(fā)展到視頻展示臺(tái)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是可以直接板書(shū)，并在投影屏幕上實(shí)時(shí)再現(xiàn)出來(lái),這就是視頻展示臺(tái)的板書(shū)功能；還有，在教學(xué)實(shí)踐中，有的教學(xué)軟件雖然畫面形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，但卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)性；有的由于采用現(xiàn)成的圖片或文稿，卻缺乏主題；有的教師在設(shè)計(jì)軟件時(shí)，長(zhǎng)寬比例不當(dāng)，難以整體展現(xiàn)；還有的軟件表面凸凹不平，畫面平淡，其投影效果不理想。所以這就要求上多媒體課的教師在課前做好充分準(zhǔn)備，把搜集到的教學(xué)信息、資料、素材進(jìn)行深入細(xì)致的加工處理，有的放矢，這樣的教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。 2、操作中的問(wèn)題 視頻展示臺(tái)是通過(guò)攝像頭翻拍的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)圖片、文稿、實(shí)物展示的。但在實(shí)際操作中，有的教師在演示文稿時(shí)，總喜歡把整頁(yè)文稿全部都顯示出來(lái)，這樣，就容易造成因字體小而看不清楚，正確的操作方法應(yīng)該是局部演示或重點(diǎn)放大。再如，演示較大頁(yè)面的文稿或圖片時(shí)，不能全部展示在屏幕上，這樣，應(yīng)該轉(zhuǎn)動(dòng)攝像頭，調(diào)整好焦距，再展示其他部分，而不要移動(dòng)文稿或圖片，除非只展示某一局部。再比如，在演示實(shí)物時(shí)，應(yīng)盡可能避免物體的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲矬w在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，攝像頭因補(bǔ)光不足會(huì)出現(xiàn)忽明忽暗的現(xiàn)象；另外，由于光照弱，所需光圈大，畫面容易模糊不清。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)拍攝物體過(guò)明或過(guò)暗時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畫面模糊現(xiàn)象或亮度偏色；焦距沒(méi)調(diào)整好，同樣會(huì)使畫面忽明忽暗，或者對(duì)比度過(guò)大，或者色彩失真等，這些是因視頻展示自身的缺陷造成的結(jié)果。 總之，視頻展示臺(tái)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，在教學(xué)過(guò)程中，要掌握它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，才能讓視頻展示臺(tái)充分發(fā)揮作用。

先科實(shí)物展示臺(tái)單價(jià)價(jià)格